学生补课的根本原因是学校老师不教真本事吗? -云顶yd2223线路检测

跟老师没关系，因为现在的教材，知识点太少了……

教材本来就应该，让大多数学生可以自学，并且能在考试上获得不错成绩，但现在我们的教材，没这个最基本的功能，光是看教材学不会知识，因为没有，也没法通过考试，因为考试太奇葩……

补课一般情况下有两种，一种是补差，一种是提优。

提优是在学校靠老师吃不饱的那部分学生，补差就是那部分上课兴许状况比较多，没有认真听课的学生。学校里一学期，一科老师就磨一本书，反反复复就是一本教材，但凡听话的不会落到要补差的地步。但是现在鸡娃意识的觉醒，导致一部分不算差的孩子被衬托成了差生。小学低年级阶段，一直流行一句话“低于90就是不及格”。实际上哪有这么可怕，这分数不算好但也绝对不能说因此就成差生了吧，可是在班级的排名又确实倒数了……

老师提一嘴，家长再一着急，这不就直接去补习班了吗？

提优的那部分孩子呢，不能说老师水平不足，每学期该上什么课是有教学大纲的，一个班级的老师肯定要兼顾所有的孩子，没办法一个个分层教导，所以这部分孩子为了继续往前冲，也只好去补课了。

其实不是现在的老师如何如何，一个班级好几十个人，本来就存在差异，个人比较特殊的需求只能在校外解决了。

高中，物理，以板块为例。

首先，地面光滑，用恒力拉板，

然后换用恒力拉木块。

详细讲解静摩擦的应变，极限，静摩擦力等于滑动摩擦力，不同f作用下的静摩擦力大小。

接着地面粗糙，依然用恒力拉木板，

然后用恒力拉木块。

整体动的临界和两者加速度不一样的临界，是不一样的，为什不一样。

再下来，换斜面上的板块，判定两者是否能动，加速度是否一样，不一样是怎样。

换到水平面，较大恒力拉几秒，撤掉，物块继续加速，共速后可能一起匀减到零，换个摩擦因素，木板先停。

还是水平面，给拉力，给其中之一或者都给初速度。

右侧加碰撞挡板，弹性的，等比数列减小的，换到斜面加碰撞。

给两者的一部分v-t，f-t，a-f等等图，自己推测运动。

一个长木板，两个小滑块……。

面对一个班级，老师讲课，为了讲全面，那就讲的快，为了讲清楚，那就讲的慢，为了出成绩，那就因材施教。

有时候老师不教真本事，是因为怕你学不了真本事。同一个学校的不同班级，物理的班级均分从85到45，难道都是老师的问题？

高考的均分，从96到58，是因为老师不教真本事吗？

不排除有例外，但是例外没有谈的必要。

这么问，是你不了解现在的课外辅导到底在辅导什么。

我拿英语举例来说。一线城市和省会城市的很多孩子，三四五年级的学生（早的二年级也有），很多假期都在上剑桥ket或者pet的集训课程。ket考试的难度，不夸张地说，基本相当于初中的英语水平了。pet的难度，大抵上可以和高考相当，至少词汇和听力的难度是和高考相当的。

一个假期下来，只要孩子自己不是太差，不说他们能够考个卓越或者优秀，拿个通过还是大概率的事情。而且，以考促学，他们考过了，自己的英语水平也确实得到了提升。

这是学校不教吗？当然不是！只是学校的教育是讲究循序渐进的，要遵守教学大纲的，是要兼顾大多数学生的。但是，课外辅导则多数时候是超纲超前学习的。

数学也一样，暑假期间很多孩子都在上什么希望杯、华罗庚杯的数学竞赛培训。

你或许又要问，为什么要超前超纲学呀？

别的地方我不知道，反正广州很多学校（初中）都还在搞密考，搞自主招生之类的，实际上就是还是想尽办法掐尖招生。如果你有希望杯、华罗庚杯数学竞赛的奖项，有ket、pet考试的成绩，那些初中当然要优先考虑你。要不学校凭什么相信你的孩子是优秀的呢？况且，很多让孩子卷成这样的家长，至少也是很尽心，很投入的。难道不比佛系的强么？

这个问题问的有点意思，实际上学校的老师真的不是不教真本事，只不过是有的学生理解能力跟不上老师上课的节奏，没法在课堂上消化老师的内容，这样长久下去就会出现学习成绩明显跟不上的现象。

还有一个原因无法忽视，那就是现在很多地区的学生课业任务非常重，每天都是在做题上课之中度过的，比如说一个学生语文有点弱，但是因为每天都要完作业，所以原本想提高语文也没有太多的机会，这种情况下，如果是要补上语文，寻找家教就是一种比较靠谱的方式了。

所以要回答这个问题，不能把责任紧紧归咎于上课的老师，还要问问听课的学生，一个班几十个学生，总有学生学的非常好，有的学生成绩排在垫底，那怎么办呢？怪老师没有教好吗？

事实上，很多家长让孩子补课主要是出于两个原因，第一，自己孩子的成绩太差了，家长为了孩子的未来，让孩子考个好学校，于是强迫孩子通过家教的方式提高成绩；第二是自己的孩子成绩差不多，但是家长为了让孩子变得更优秀，所以就采取家教的方式，让孩子变得更厉害，变为学霸，不过这种学生的家庭条件一般都不错。